给孩子多点宽容

清镇市第八中学    石国文

在物理单元试卷讲评课上，我表扬了部分有进步的差生。当表扬到李云时学生们嘀咕起来。一位学生喊着：“抄的！抄的！”紧接着另几名学生又喊了起来，“偷看别人的。”此时，李云同学羞得满脸通红。“请安静！”我稍思片刻，“你们说李云同学本学期的数学成绩有没有进步？”“有。”学生异口同声地说。我笑着说：“既然有进步，说明他已有上进心，对吗？”学生点头认同。“如果再勤奋一点，能独立答卷，那就更好了。”

课堂平静了，同学们继续听课。下课后不久，李云同学主动来找我，他羞愧地低着头说：“老师，以后我一定继续努力学好物理，再也不偷看别人的了。”这件事使我深受感动。作为一名教师，在处理学生问题时，凡事都要留有余地。给学生多一点宽容，给他们创造认识错误的机会，切不可一味地分析学生的动机，追究不止，“恨铁不成钢。”如果在这次课堂上，就事论事，追究，分析“偷抄”动机，批评教育该学生，不但使他无地自容，造成心理上的巨大伤害，而且无形中偏移了本课的重心，影响教学的顺利进行。

宽容，并不是说教师对待学生的错误思想，行为视而不管，而是在教育过程中讲究方式方法，留给学生改正错误的机会。作为一名教师，要做到宽容，首先要对学生有一颗爱心。只有这样，才能在感情上宽恕，方法上宽大。其次，在时间上要宽限，不能趁热打铁，凭着性子来，要冷静处理，不要乱“扣帽子”，过早的下结论。要给学生认识错误的余地。不要当众训斥，盘问，要换个情境个别谈话解决。再次，要允许犯有错误的学生讲“理由”，同时要耐心听学生申辩，真实地了解错误的起因、过程、结果。切不可主观武断，匆忙作出处理。处理固然是必要的，但必须知道处理学生不是最终目的，教育学生的最终目的是让学生心悦诚服，认识错误，改正错误。

其次，人与人之间都要互相宽容，给学生多点宽容，教育教学的效果会事半功倍