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教学
内容 |
教学
环节 |
活动时间（大约） |
教学活动 |
设计意图 |
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教师活动 |
学生活动 |
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1、复习体积、质量的单位换算及天平的使用方法 |
提
问
复
习 |
1分钟 |
①1cm3= dm3
= m3
②5kg = g
③在使用天平时应注意什么问题？ |
学习完成有关的练习，提问个别回答或全体回答。 |
本节课要利用天平来测量物体的质量，所以复习这部分的内容为新课的展开做好铺垫。 |
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认识相同体积的不同物质质量不同 |
导
入
新
课 |
2分钟 |
一、演示：
有两个相同的矿泉水瓶，它们一个盛满水，一个盛满了酒精，猜一猜，它们哪一个质量大？（可用调平的天平加以比较，得出正确的结论。） |
让学生猜想。
调动学生的积极性。
选一位学生上台演示。 |
从身边的事例出发，让学生觉得亲切自然。
在黑板上写出学生的猜想，把问题交还给学生解决，满足学生求知欲望，初步体验成功的喜悦。 |
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2、探究同种物质质量与体积的关系
科学探究：同种物质质量与体积的关系
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探
究
实
验
（一）
猜想
设计
实验
进行
实验
分析
数据
归纳
得到
结论
交流
评估 |
1分钟
10
分钟
3分钟
3分钟 |
二、探究同种物质质量与体积的关系：
让学生感受体积相同的不同物质的质量是不同的，学生探索质量和体积之间的关系，从现象中寻找规律，得出结论。
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学生通过小组实验测量不同体积（圆柱体）铁块的质量，记录数据、绘制表格，分析质量与对应体积比值的特征。
设疑，激发学生进行探索的热情。
学生分工合作设计并进行探究实验。
学生讨论得出相应的结论。
学生通过讨论发挥其主体作用。 |
做好引导，培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生利用已掌握的知识去探究、分析所遇到的问题，从现象中观察、掌握科学。
教师注意指导学生的小组实验，做好学生实验中的“分享者”，纠正学生操作的不足之处，及时解决学生遇到的问题。
经过讨论增强学生对知识的理解。增强协作解决问题的能力，拓展思维。 |
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同种物质的质量和体积之间会有什么样的关系呢？
指导学生带着问题，设计实验，解决问题。
分组讨论所得出的结论。
得出统一的结论。 |
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3、学习密度的定义： |
引导
归纳 |
2分钟 |
三、引入密度的定义：
某种物质有质量与体积的比值是一个定值，这种比值不变性正是物质本身所具有的特性。 |
分别计算每个铁块质量与体积的比值，分析其规律。 |
教师让学生写出的结论，做好“裁判”的角色。 |
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4、认识密度是物质的特性 |
分析
比较 |
3分钟 |
不同物质的质量与体积的比值是不同的，即不同的物质的密度是不同的。 |
学生用铁块做实验，把得出的结论与铝块的结果进行分析对比。 |
展示部分学生的图表，引导学生分析、对比。
巡回指导学生实验，让学生相互交换实验结果，分析检验结论。 |
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5、密度的定义、公式、单位及一些物质的密度 |
教
师
引
申 |
5分钟 |
单位体积某种物质的质量叫这种物质的密度；公式：ρ= m / v
1g/cm3 = 1×10 kg/m3
了解一些不同物质的密度。 |
分析、领会各物理量的意义，对公式进一步熟悉、理解。
推导公式的等量关系。
引导学生学习课本上的三个密度表，记住水的密度，并且会查密度表。 |
板书密度的概念、公式以及密度的单位和不同单位之间的转化关系。
展示学生的推导过程。 |
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6、密度知识的应用
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理论
联系
实际
解决
简单
问题 |
5分钟 |
四、密度知识的应用：
讲述课本例题。
要求学生解决部分与生活密切相关的习题。 |
①学习课本例题。
②完成“动手动脑学物理”的练习。
③应用所学的知识解决简单的问题。叫同学到讲台上向全班同学讲评，把理论应用于实际，解决简单的实际问题，体会成功的喜悦。 |
定性了解一些物质密度的大小。如金的密度大于铜的密度；冰的密度小于水的密度等等。
展示例题，注意讲述计算题中要注意的问题。
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