苏科版物理新课程的实践和反思
宝应县实验初中 方宝顺
各位领导、各位同仁：
我们宝应县实验区是从前年开始使用苏科版物理实验教材的。通过各种形式的学习培训、研究探索、实践总结，由学生“自主、探究、合作”学习的理念已经深入我们每个教师的内心，课堂结构形式和教学行为方式正悄然改变。下面从四个方面向大家汇报：1、我们对新课程的理解；2、在实施新课程过程中我们遇到的困难；3、新课程实施过程中的问题；4，实施新课程的反思。
我们对新课程的理解
一、新课程的切入要素在于更新观念
观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用。对于习惯于传统教学观念的教师来说，要放弃原有的轻车熟路，来适应课程改革的新理念、新套路是一件不容易的事。确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。
着眼于思想大于状态，状态大于方法的路子，面对新课程改革，我们首先是打磨思想，让每一位教师都高度重视并积极参与到新课程改革中来；接着是调整状态，让每一位教师都情绪激昂从而跃跃欲试地投身于新课程改改革；然后我们再在改变方式方法上做文章：走出去，请进来；读文章，写心得；树典型，剖案例；开沙龙，进网络……我们到省、市参加新课程培训的教学骨干不是去听听而已，他们要撰写详细的心得报告，回来后再做“二传手”对其他教师进行二级培训；我们将杨启亮、朱永新、袁振国、肖川、董洪亮、王铁军等大师、专家请到宝应，让教师们的思想与他们零距离的碰撞；我们的教师配有专门的新课程学习与心得笔记本；我们会为一堂课的教学设计而经过初备课，集体备课研讨，复备课，主备教案个性化，主备试教，评议完善等若干个回合；我们定期组织“与课改同行”沙龙研讨，还通过“教育在线”等网络发起主题论坛……教育观念的更新真正激发出教师教学的生命力和创造力。
二、新课程的实施基础在于把握新教材
教育新观念形成后，如何把观念落实于教学实践中？教材是抓手。教材是根据课程标准编制的，对教材的理解深刻与否是落实课程的基础。
新教材一改过去的以学科知识系统为体系，以“物质”“物质的运动和相互作用”“能量”三大主题构成不同层次又相互联系的教材结构体系，从自然界和日常生活中的物理现象出发，并回到生活、社会中去。从整体上看，教材充分考虑了学生的认知特点和学习兴趣，八年级内容编排主要从声、光、力、热四个生活中容易觉察到的物理现象入手，逐步展开物理知识，把一些抽象的电磁学、能量等知识安排在九年级教材中。这样，既贴近学生的生活实际，符合学生物理学习的认知过程，又便于学生更好地理解和把握物理知识。
在融入国内外优秀理科教材特点的同时，着力突出“三条主线”：一条是“科学探究”，突出重视对学生科学探究能力、创新意识及科学精神的培养；二是坚持“从自然到物理，从生活到物理”的认识过程，充分考虑学生的认知特点和学习兴趣；三是从“能量”的层面来深刻认识物质运动和相互作用的本质，突出自然、社会与生活之间的密切联系。
三、新课程的实施关键在于以“生”为本
注重学生思维流程的展示、情感的体验和探究的过程，教师只是在课堂的预设和生成之间起着“穿针引线”的作用，让教师的“讲”堂变成学生的讲堂，变成学生的“学”堂。唯有如此，新课程的课堂才能“活”下去！
新教材不再是教学活动的“圣经”，而只是给教师提供一条教学活动的线索。教师就有了责任去挖掘和利用各种课程资源，去创造性地设计有利于学生发现、创新的教学情景。基于此，我们在备课中不仅要教师从如何“教”这个角度考虑，更侧重于从学生“学”的角度来备课。课堂应采取什么样的教学手段，有几项活动、怎样安排，在活动过程中教师怎样指导，怎样与学生互动，在活动中怎样评估和调整等等，这些都是我们在集体备课过程中反复考虑和推敲的。我们按照“提前两周，轮流主备，共同研讨，优选教案，主备试教，个性张扬”的要求，扎扎实实进行教学设计；同时我们还备作业设计，精心筛选每一个题目，坚持“有发必做，有做必收，有收必改，有错必纠”，对于学生作业中出现的问题提倡“导师式”当面订正。
课堂是实施新课程的主战场。教师在课堂上必须具有“以生为本”的思想，关注学生的个体差异，引导全体学生思考。由于新课程教学的开放性，学生往往体态不一、动静不一、喧闹不一，出现一些始料不及的情况也很正常。因此，我们一直坚持不断关注学生的情感与体验，灵活机动地调整课堂节奏。比如课堂上学生参与学习的程度有明显差异：一部分学生争先恐后地应答，表现得很出众，使得课堂有了生机，有了动感和活力；但仍有一部分学生缺乏勇气或不善言词而沦为观众或听众。这个时候，我们教师在教学中总是认真观察，及时点拨，创造一些适于后一类学生的条件和机遇，培养他们的独立性、自主性，尽量让每个学生都有归宿感，不会感到无助。我们“主备试教”制度的实施，既从实际操作层面检验了教学设计的可行性，也探测了学生主体学习的可实践性与可合作性，从而发现新的问题，再作及时地调整，确保课堂最佳化。
作为课堂教学的检测和巩固，我们不仅注重作业的设计，更注重作业的过程与结果。我们的物理作业包括两类：经典型作业和新兴型作业。经典型作业，着眼于巩固知识性和过程性的内容；新兴型作业，致力于能力养成，大致有探索性实验、小制作、调查报告、科学小论文等几种。我们取消了学生作业本，取而代之的是作业纸。如此一来，学生没有了传统作业时抄题的时间，完成作业的时间少了，实际上训练的容量却增大了。在内容上，我们把作业纸分成课内和课后两部分：课内部分在课上完成，侧重于本课的基础知识的检查；课后部分则是探索性的和提高型的。值得一提的是新兴型作业，比如小论文的撰写，已经成为激发学生学习物理兴趣的有效途径之一。我把学生小论文题目摘一点给大家，或许就能了解他们对物理学的一些想法：“吃掉噪声”、“生命的乳汁——水”、“身边的物态变化”、“奇特的声世界”、“潜伏在我们身边的声波”、“善待它们——珍贵的水资源”、“古楼兰的悲哀”、“路灯节电方法设想”等等。
新课程实施中遇到的困难
一、教师队伍建设
全面实施素质教育，扎扎实实地搞好新课程改革，教师是关键因素。新课程改革对教师的思想、知识、能力等多方面都提出了更新更高的要求。而我县农村学校教师队伍的构成上来看，呈现年龄偏高、学历和职称偏低的特点，部分农村教师还受传统固有教学思想影响严重，习惯于运用传统教学模式，改革创新意识不强，缺乏实施新课程的主动性和积极性，这些都严重制约了农村新课程改革的顺利进行。首先我们通过各种渠道全面深入地了解和理解这次课程改革的背景、理念和具体内容。在使用新教材之前，要求在教学一线的教师首先应该对这次课程改革的背景、理念和具体内容有一个全面深入的了解和理解。比如，为什么要进行这次课程改革？这次课程改革的重点是什么？在现阶段历史条件下应该突出什么，优先考虑什么？为什么要重点对这几个方面加以改革？这几个方面的改革又应如何开展？具体地说，新课程标准与原教学大纲有哪些变化？新教材有哪些创新之处？新课程、新教材对教师提出了哪些新的要求？等等。
其次我们将杨启亮、朱永新、袁振国、肖川、董洪亮、王铁军等大师、专家请到宝应，让教师们的思想与他们零距离的碰撞。观念的转变仅靠专家、教授们的集中灌输是远远不够的，进而我们提出学科教研要校本化和经常化，一线教师在教学工作的实践中逐渐形成的对课改新理念和新思想的自觉和认同，进而在实践反思中内化为自身的理念。为此县教研室组织骨干教师走进学校，进入教研组和课堂，为一线的教学服务。努力摸索行之有效的教研活动方式。在实践中，我们逐渐摸索出了一种集参与式研讨和集体备课为一体的行之有效的教研活动方式：活动中，我们将座位排成了“开放式”的U字型，通过专题讨论、现场示范、争鸣交流、案例分析等多种方法，围绕教学实践中的热点问题组织大家展开研讨，大家畅所欲言，气氛异常热烈。每次的教研活动也是一次集体备课，针对下一阶段课改教学的重点和难点，大家群策群力、各抒己见。这种具有针对性和实效性的教研活动真正切合了教师的实际和需要，受到教师们的普遍欢迎。实践表明，这种“参与式”活动在教师中掀起了一场场“头脑风暴”—— 一方面，它使那些心有疑虑的教师尽快地从旧思想的桎梏中解脱了出来；另一方面，分组参与式的研讨方式又让教研员和教师们自己“身临其境”地体悟到新课程所倡导的合作学习和探究学习的魅力。
二、教学手段落后，课程资源缺乏
新课程要求教师的教学方式、学生的学习方式、管理者的管理方式发生转变。而这些转变顺利实现的一个前提就是需要有现代的教学硬件的支撑。但是目前我县农村学校面临着教学硬件跟不上的普遍现象，教师的教学还停留在一块黑板、一本书、一支笔、一张嘴的传统教学上，教师无法使用现代化的教学手段去教学。实验器材的缺乏使得我们在一度时间内仍然是教师讲实验，学生背，记实验。课程资源是课改中的一个重要概念，没有课程资源的广泛支持，再美好的课改设想也很难变成实际的教学效果。为此我们则要求广大教师充分利用身边的器材及老器材新实验，如在讲光的直线传播时我们把家里的鱼缸带进课堂，讲平面镜时我们用啤酒箱制作魔镜，其次我们还组织送教下乡活动，实施一对一帮扶，有效实现了有限的资源共享。
三、社会宣传力度不大，家长的参与不够
家长是影响中小学课改的重要因素。新课程改革是一个漫长的理解、沟通、融合的过程，要求家长发扬合作精神，与更多的人，在更大的空间，用更平等的方式进行合作。家长不仅具有知情权，而且具有参与权，是实施新课程的重要力量。因此，家长能否真正参与到新课程改革中来是制约课改的一个重要因素。可是长期以来家长供孩子上学的主要目的，是让孩子通过上学跳出“农门”，让知识改变命运。所以现在众多家长的观念还没有转变，他们关心的是孩子的学习成绩，关心是孩子是不是能得满分、高分。有时我们多开展了一些动手方面的活动，就有家长提意见，认为学校不抓学习，“不务正业”。家长们的普遍认识是，考上名牌大学才有希望。家长的这一观点和态度，不但直接影响到学生，对学校、老师也产生一定的压力，从而一定程度上阻碍了课改改革的有效实施。我们一方面做好宣传工作，让更多的家长从不支持到了解。同时我们还定期举办教育教学向家长一日开放活动，当家长们亲眼目睹了自己的子女在课堂精彩表演，奇特地猜想，科学地探究，精辟地归纳。他们看在眼里喜在心头。进而投身到学生的课后探究中去。
四、评价改革
在实践中发现，评价几乎成为制约课程改革理念真正落实的一个瓶颈，尤其在中学。教育行政部门、校长、教师，处于课程改革的不同层次，扮演着不同的角色，但共同关注的一个问题就是上级主管部门和社会如何评价学校的工作。在目前中考、高考存在的条件下，考试作为一种导向，一个指挥棒，一种最主要的评价方法，对于课程改革已经成为巨大束缚。只要中考、高考仍然保持原来的价值取向，学校、教师就不可能真正贯彻落实课程改革精神，新课程就不可能得到真正有效的落实，中考命题注意了将知识应用于社会与生活，着眼于应用知识解决实际问题，如野外生存问题，（例如怎样获取饮用水）社会中的伪科学（沸油取物），关注日常生活（筛子选物），注重对过程的平价（伏安法测电阻实验过程平价及改进）等等。通过这次中考平价使广大教师进一步明确；在课堂教学中重结果更过程，培养学生分析，归纳，解决问题的能力等等。
新课程实施过程中的问题
1、片面强调内容的全面化而忽视“双基”的掌握
新教材要求全面评价学生在知识、技能、方法、能力、情感、态度乃至行为习惯等方面的水平与成就。但过分强调评价内容的全面化，过分突出学生在方法、情感、态度和行为、习惯方面的评价作用，而放松并降低了学生在知识和技能的考核与测试，直接影响学生对“双基”的掌握情况。教师及主管部门应积极思考评价方式的多样化，以防理念上的偏差所导致的实践中的摇摆。
2、片面追求探究式教学法而忽视其他教学方式
探究式教学是以学生为主体，以课程内容为基础，重在突破传统教学模式的一种教学方式。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。在物理教学中倡导探究式教学应该是切实可行、行之有效的。学生的观察、实验、参观、调查、考察、制作、讨论、交流等活动都可以采用探究式教学。但一味追求探究式，既不管教学内容是否适合探究，也不管学生认知水平能否适用于探究，似乎一提到物理教学，就是探究式教学，其它的教学方式都不存在了。这种方式是极端的，对倡导探究式教学出现了思维上的偏差。
3、片面追求学生主体而忽视教师的主导作用
新课程要求教师由传授者转化为促进者、由管理者转化为引导者。肯定学生在学习中的主体作用，教师的主导地位，由教师教育观念的提升和教学策略的创新，为学生的发展提供条件和空间。但有的教师为师生的互动，改讲述式的“满堂灌”为提问式的“满堂问”，把教学目标分解为一系列问题，这些问题往往没有严密的逻辑体系而显得繁而无序，琐而无纲。
4、片面追求课堂趣味性而忽视学科性
重视课堂的趣味性，忽略了物理课的学科性，忽视其科学性、知识性、思想性、学术性和趣味性的统一。一堂课下来，学生不知道本节课的重点、难点是什么，学到了什么知识。因此，教师应注意引导学生阅读教材，充分利用教材中的素材，科学家的趣闻、史料，既让学生感到兴趣，又掌握了知识，提高学生的科学素养，从而达到完成教学目标的目的。那种一味地追求课堂趣味性，忽视学生综合素质的培养，本末倒置，喧宾夺主，不利于教学质量的提高，不利于学生全面的发展。
5、片面依赖多媒体教学而忽视传统教学
多媒体辅助教学是深化教学改革的物质保证，是提高课堂教学的重要途径，是教学发展的时代要求。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、交互性强和极强的表现力等优势将课堂教学引入全新的境界。但无视教学内容需要，盲目使用多媒体，在一定程度上忽略了教师主体作用的发挥。同时也在一定程度上忽视了学生认知能力的培养。有些课件大量使用三维动画、复杂的背景图案，再加上一些不协调的音乐，使学生的注意力过多地注意在课件的变化上。而忽略了对知识的掌握，喧宾夺主、冲淡主题。
实施新课程的反思
1、“开窗”与“拆墙”
新教材无论从版面的设计、色彩的搭配、各类探究活动的编排上，都为教师的教学和学生的学习创设了良好的情景，开放了更多的空间。但作为成年人的老师，特别是教了十几年物理的老教师可能很难适应这样的教材，有位教育家说得好：“我们变成大人后就忘记了自己做小孩的时候了”。是的，学生喜欢的东西老师可能不喜欢，因此，物理教师首先要“蹲下身子和学生交谈”，不要以自己的身份、架子去让学生接受。须知道，理念总是通过具体行为乃至细节表现出来。
传统的课程教学是故步自封、因循守旧的模式，可以不去知道外面的世界，只要有题目做就行，大家交流的是试题库，教学方式为“灌输”式，课堂是教师的“讲堂”，学生的活动被剥夺了，探究性实验变成了验证性实验和讲授式“实验”，应该让学生亲眼目睹的现象变成了记忆和背诵的条条框框。而新课程注重的是知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观的培养，注重的是学生的多元化发展和评价。因此，教师要打开观念之“窗”，感受外面新鲜的空气，勇于拆除心中的“围墙”，享受自主、开放的阳光和雨露的滋润。大胆地让学生在课堂上动起来，让课堂活起来，让思维的火花在交流和合作中碰撞出来。
2、“知识”与“方法”
教学要以知识为线索。对方法而言，知识的相互联系比较紧密，而且存在着明确的递进关系。一个新知识的构建，需要原有的知识作为基础。知识的展开，形成了一个网络，网络之间的联系，就是线索。
方法则不是针对一个具体事物的，它是从许多同类事物中概括出来的。方法的存在依赖于具体的事物，如果没有具体知识的支撑而空谈方法，这些“方法”只能是空洞的条文。因此，在进行新课教学中，我们不可能撇开知识，以“方法”作为展开教学的线索。教学“以知识为线索”很容易演变成“以知识为主”。
实际上，一个教学环节，通常都融合着“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的内容，由于教学是以知识为线索串起来的，这就很容易把教学设计的目光集中在知识上，一心一意思考如何使学生获得知识的结论，而忽视了“过程”目标。
教科书是一种单向传递信息的方式，而教学中的很多过程是需要交互活动才能进行下去的，由于教科书难以获得读者的信息，也就很难设计出有呼有应的活动过程。因此教科书都是在陈述了相关过程（而不是让学生经历相关过程）之后就给出了结果。如果教师不能在教学中对教学过程进行再创造，那就只能束缚在“重结果”的圈子里。
3、“一桶水”与“长流水”
过去我们强调的学生“一碗水”，教师要“一桶水”。这只是量上的关系。新教材与生活和社会联系非常密切，内容涉及科技新领域、物理学史等等方面的知识，很多知识还必须借助网络去搜索，借助现代多媒体来展现生活物理，无形中加强了信息技术的应用，所有这些对于教师来说提出了更高的要求，要求物理教师向复合型教师发展，有的知识我们是和学生在同一起跑线上，甚至要向学生学习。
“一桶水”受到严峻的挑战，缺少补给的水没有鲜活的生命力，知识需要常刷新，面对我们比较生疏的东西，教师要勇于学习，善于学习，敢于学习，才能保证这“一桶水”的“水质”。唯有如此方能不误人子弟。
我们在解读教材的同时，也要解读学生，注重学生的情感体验，发现学生的思维火花，培养学生优良的学习品质。在学习教材的同时，要吸取他人的成功经验，“君子博学，善假于物也。”可以阅读物理教学相关的期刊杂志，及时了解新课程的动态和成果，还可以浏览有关物理教学的网站，下载优秀教学资源，可以参加物理教学论坛，把教学中的问题和困惑放到网络的虚拟社区，能够得到更多同行的关注和帮助，有时能够得到名师的指点以及和大师的对话机会，这无疑加速了我们在新课程中的成长。此外，要勤动笔把教学感受记录下来，不断加强反思，有利于物理教师的专业发展。如我在讲到超声波测速时，用网球场上的速度计和S球引入，学生听得很认真，感到新奇而有趣。
4、“用教材教”与“教教材”
教材的内容不可能照顾到方方面面。新课程理念要求我们教师不要把自己仅仅当作“课程的执行者”，而去做一些照本宣科的简单教学活动，尽管教材是非常重要的课程资源，但它绝非是唯一的课程资源。教师在教学过程中应尽可能的联系地方实际和学生实际，及时把新信息、新成果整合到教学内容中去，完全不必受新教材的制约。如“神州六号”载人航天飞机顺利发射和回收，以及航天员的太空生活等，可以结合教材中声音的传播、地球同步卫星的近地点、远地点的动能、参照物、失重等知识点展开教学，把报纸、网络、电视等媒体上的相关内容引入课堂。
我在讲到平面镜成像时，把教材中的魔镜改在课上引入用，结果学生的情绪大不一样，收到了很好的教学效果。虽然教师的工作量变大了，但能取得好的教学效果，何乐而不为呢？
5、“研讨培训”与“实践提高”
新课程培训仅仅学习理论是远远不够的，更重要的是加强实践，把新课程理念付诸物理教学实践，并在实践中加深理解。如教师往往容易被热烈的课堂气氛冲昏头脑，只顾及少数学生的动手、动口，一节课下来，学了点什么知识，学生不知所云。所以教师仍然注意加强归纳整理，对于一节课所学要脉络清楚。如果全部交给学生去探究，很可能有许多学生无从下手，或者要花费很长的时间才能够做出“结果”来。过多的探究，对于优秀学生来说各个方面能力得到了发展，但是对于意志比较薄弱的学生来说，其自由的空间就大了，容易形成两极分化，因此教师的指导非常重要。再有，过分注重过程，不注重结果，让学生活动后结果不知所云，很容易就走上一“体验”了之的道路上去。
作为物理教师应该抓住一切机会参加各种研讨和培训，学习间接经验走进新课程，适应新课程，同时更要自己主动学习，利用培训资料、新课程书籍、网络媒体进行自学，加速自己与新课程共同成长的步伐。（实际上，现在出来参加培训的都是各学校中的骨干、教学能手，那些刚上工作岗位的、能力相对差一点的有时都没有机会出来。这部分的“弱势群体”也应该得到上级部门的关照）
以上是我们及我个人对新课程的一些看法和不成熟的做法，权当是一管之见、个人行为，不当和不到之处肯请大家批评指正。
谢谢大家！ |
