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普通高中新课程的结构和内容
普通高中新课程与以往的课程相比较，最核心的转变是从应试教育向素质教育的转变，其最重要的是教育观念的转变。高中新课程改革方案确立了体现素质教育精神的教育观念，力求从根本上扭转应试教育的局面，既要求学生全面发展，又强调为学生的个性发展创造空间，比较好地阐释了新世纪的人才观、质量观和教育观。新课程方案根据时代发展所提出的新要求，在培养目标上作了重要调整，它既改变了过去高中教育片面强调服务于政治需要的“社会本位”价值取向的缺陷，也避免了片面强调“学生本位”以及“知识本位”的价值取向的局限性，较好地体现了社会、个体与自然三者的有机结合、统一。
与以往的课程结构相比，普通高中新课程的结构、课程内容、课程设置和课程实施等方面都发生了实质性的变化。1.课程结构：新的高中课程结构分三个层次，上层为学习领域，学习领域下设学科科目，科目下设模块。学习领域、科目和模块构成了高中新课程的基本结构。课程结构具体设置如右表所示。2.课程设置：普通高中学制为三年。课程设置由必修和选修两部分组成，并通过学分来描述学生的课程修习状况。新课程实施致力于学生个性成长，鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面选修更多的模块，使学生实现有个性的发展。3.课程内容：高中新课程内容不再单纯以学科为中心组织教学内容，不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性，而是从高中学生发展的需要出发，结合社会和学科发展的实际，精选学生终身发展必备的知识，课程内容既要体现其时代性，又要反映其基础性，同时还强调选择性，以满足不同学生发展的需要。
具体而言，普通高中新课程的结构和内容主要有以下几方面的变化：
变化一：课程结构由三个层次构成。普通高中新课程适应社会需要的多样化和学生全面而有个性的发展，着力构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。新的高中课程结构由学习领域、科目和模块三个层次组成。这与以往高中课程只是由各种科目组成有很大不同。设置学习领域的根本目的，就在于加强科目之间的整合，能更好地反映现代科学综合化的趋势，有利于在学习领域的视野下指导教师教学，有利于整体规划课程内容，有利于学生全面发展、防止学生过早偏科，有利于提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求。设置模块是本次高中课程结构改革的亮点，也是推行新的高中课程理念、体现新课程的时代性、基础性和选择性的基础。模块的设置，有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾，并便于适时调整课程内容；有利于学校充分利用场地、设备等资源，提供丰富多样的课程，为学校有特色的发展创造条件；有利于学校灵活安排课程，学生自主选择并及时调整课程，形成有个性的课程修习计划。
变化二：提供多样化的选修课程，要求富有弹性。高中学生选修课程的增加和要求的灵活化，体现了一切从学生出发，以学生为中心和尊重差异的课程理念，这有利于形成个性化的修习方案。课程实施者应注意帮助学生从选择中学会选择，实事求是，优化组合，发展其根据个人实际规划人生的能力。
变化三：实行学分管理。高中新课程实行学分管理，要求具体而明确。如要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，以防止学生过早偏科，促进学生全面发展。学生学习一个模块并通过考核，可以获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块原则上为18学时，相当于1学分），学分由学校认定。技术的8个必修学分中，信息技术和通用技术各4学分。研究性学习活动是每个学生的必修课程，三年共计15学分。学生每学年必须参加1周的社会实践，获得2学分。三年中学生必须参加不少于10个工作日的社区服务，获得2学分。学生毕业的学分要求：学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），在选修Ⅱ中至少获得6学分。总学分达到144学分方可毕业。学校和教师应按照学分管理的方式保障新课程的实施。
变化四：体现模块课程特点，课程时间安排相对集中。每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。每学期分两段安排课程，每段10周，其中9周授课，1周复习考试。每个模块通常为36学时，一般按每周4学时安排，可在一个学段内完成。普通高中课程时间安排的变化，要求课程实施者改变以往主要是按学时备课的方式，加强学期备课和学段备课，以适应模块整体性的特点。
总之，此次普通高中新课程实验改革变化多、力度大。新课程改革强调要将学习过程变为学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人的过程，倡导“为了每位学生的发展”的教育价值观和课程观；课改后将新增技术和艺术两个学习领域，不同科目还相应增加时代性内容，反映基础性，强调选择性，以调动学生学习的主动性和积极性；课改后在课程设置上将按照模块学习的要求，在必修课的基础上实行选修制，并实行学分管理，以满足学生多样化的选择，为其个性发展提供空间。 | 
