物理教学中导演的艺术

——新初中物理课堂教学效果探讨

226500   江苏省如皋市实验初中   陈 兵 13235210606

演员的表演成功与否，不单是看他的形体如何漂亮，更要看他的演技是否娴熟，是否让自己所演的角色形象留在观众心中。一位物理教师的教育教学成功与否，不单是看他的语言如何流利，也要看他的教法是否高明，是否能让自己所组织教与学的内容深刻地留在学生的脑海里。于是我们说教法与演技有较大的共性，上一堂课可以说是导“演”一堂课，组织好学生的自主活动，以学生为主要演员、主角，这在新课程标准下初中物理教学中体现尤为明显。如何导“演”好一堂新标准下的物理课，值得我们探讨。

一、初中学生心理特征

初中学生形象思维优于逻辑思维，对直观性事物比较敏感而不乐意接受纯理性的说教。教师要想提高课堂教学效果，就要利用“演”来使学生从“有意记忆”转化为“无意记忆”。实践证明，填鸭式有意记忆必将兴趣式的无意记忆所代替。义务教育阶段的新的物理课程标准更贴近学生生活，符合学生的认知特点，从生活走向物理，从物理走向社会。物理教师应该是时时做一个把学生引向生活的“导演”。理论联系实际，是真正学好物理、培养学生能力、提高学习兴趣最有效的途径。只有善于把学到的物理知识应用到实际生活中去，才能真正把物理知识学好，同时也是引起学生兴趣，使他们喜欢物理最有效的途径之一。要让学生体会到物理是实用的，物理就在身边。让他们感受到物理不是空洞的理论，而是存在于自己的周围。联系实际的对象包括自然现象、现代生活、科学实验、各种产业部门中的实际问题，以及现代科学技术的发展等。也要注意联系当前普遍关心的社会经济问题，如能源、环境等问题，使学生理解物理学与技术进步、社会发展的关系，从更广阔的角度认识物理学的作用。要培养学生的应用意识，既重视科学家的发现，又重视发明家的发明。要结合研究性学习，引导学生关心实际问题，有志于把所学物理知识应用到实际中去。

二、坚持使用实物教具发挥其作用，使教学内容具有直观性。

如果说故事情节是一出戏的软件，那么实物教具则是用以表情达意的硬件，软件与硬件缺一不可。新初中物理课堂教学中，亦少不得教具，教具使用得当，会使一堂课内容直观，从而提高课堂效果。1、自制一些教具。教师在备课过程中，要备的内容很多。备教学内容，备教学过程，还要备学生。除此之外，教师还要备教具。例如：在教学光现象的生活，自制一个巨型的小孔成像的教具。很直观的把光的直线传播表现出来，效果很好。2、可以就地取材设教具。教具好，是否多多益善？答案显然是否定的。如果一堂课呈现在学生面前的尽是五颜六色的教具，黑板上贴着图形，教师手里举着红旗，桌上放着板凳等等，那么学生注意的是教具本身，而不是你要表达的内容，使教学偏向。再者，教师准备教具，精力有限，也不可能准备出许多来，所以还可以就地取材，利用教室现有的东西为作教具。例如：在讲声的产生时，就让学生自主的用身边的物体，教室内的物体来让它们发出声音，学生热情很高，参与性非常强。3、注意教具的隐藏性。从美学的角度说，遮住的总是美的。我们在学习平面镜一节内容时，老师做了一个盒子，里面藏了一个平面镜，不告诉学生是什么，先留下悬念。然后再演示魔盒投币，从而极大的引发了学生的学习兴趣。4、鼓励学生多动手。尽可能增加学生动手机会，有的演示实验可以采取边讲边实验的做法，以利于学生更好地观察现象，提高实验能力。在教学中可创造条件将有些演示实验变为学生的随堂实验。经常更换教具，要使学生的兴趣和求知欲持久不减，这样才能上好每一堂课。例如：在学习升华和凝华的内容时，到教室先做人工造雪的实验，引入物质由固态直接变成气态，又由气态直接变成固态，这样顺顺当当地就进入新课。一堂课集实验与趣味性于一体，同时又给学生留下了大量的思维空间，使学生能很好地主动地去学习，提高了的学习效率。并让学生利用周末回家动手做实验，自制霜以及人工造雪等，增加动手机会，提高物理学习兴趣。
    三、启动生活中的情感因素，使教学内容具有生动性。

艺术虽然高于生活，但它来源于生活，是从人们实际生活中提炼出来的。不能感动人的艺术不能称之为艺术。同样，组织课堂教学也是一门艺术。三岁小孩看电视，一边看一边吃吃地笑，对于只识“上下大小”几个字的小孩，能看懂什么？他竟然看懂了，是赵丽蓉演的小品。于是我思忖，用最通俗、最简单的语言，用贴近人们实际生活的内容最能启以情感。例如，教学水循环现象时，地面上的水，江海里的水变成了水蒸气，又变成小雨点落下来，我就用赵本山的台词：换了个马甲！学生们在哈哈大笑的同时，也就知道了水的循环过程。

四、注意课堂教学中的蒙太奇，保持教学内容的完整性。

蒙太奇是电影制作中的剪接技术。物理课堂教学中的剪接即是教学内容之间的衔接与过渡。内容与内容之间过渡得好，衔接得自然，这一堂课便是完整的一堂课，否则显得支离破碎，以至不知所云，学生也就云里雾里，无从把握。

五、适时对板书来一个特写镜头，突出教学内容的重点。

教师们最常用的强化记忆法莫过于写黑板，这是课堂教学中不可忽视的一块领地。而有的教师写在黑板上了，至于学生的注意程度如何，则不敢肯定，因为老师一直站在黑板的旁边——导演或角色的位置舍不得放弃，这是不行的。老师在上完一堂课后，应退出舞台，指着黑板，让学生的眼中只有板书而不再有老师。这，就是特写！板书的条理性、工整性、重点性自不必赘述了。

六、注意学科渗透，关心科技发展。

课堂上结合国际科学教育的理论和实践，构建具有中国特色的物理课程体系，并注意不同学科间知识与研究方法的联系与渗透，使学生关心科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系，逐步树立科学的世界观。

综上所言，上好一堂课就是要“演”好一堂课，有时教师是主角，有时老师是配角，有时教师啥角也不是，只是一个导演。因此，作为一名教师，一定要有全面的素质和要不断地学习，充实自己提高自己，使每一堂课都“导”到最好处，让每个学生发挥自己的个性，培养他们的自主探究能力，使学生得到全面发展。