解读2006年高考物理试题，谈新课程改革下的物理教学

广西武鸣县武鸣高中  韦 峡         530100

内容摘要：每年高考结束后，我们教师都要认真去研究当年的高考题。如今我们正在进行着新课程改革，我们如何把新课程改革与高考联系起来，又如何来指导着我们下一步的教育教学？本文通过对今年广西高考理综物理试题的分析，从“培养爱国主义精神”、“培养科学探究能力”和“加强实验教学”三个方面对物理教学谈了自己的看法。

关键词：高考试题 新课程改革 物理教学

面向21世纪，中学物理教育要走向素质教育，这已经成为物理教育工作者的共识。作为物理教师，应当努力实现新课程改革的目标，不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，更应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。看今年（2006年）广西高考试题，笔者觉得今年的物理试题体现了物理新课程标准的新理念。

今年广西高考理综试题第16题（物理题）：

16．我国将要发射一颗绕月运行的探月卫星“嫦娥1号”。设该卫星的轨道是圆形的，且贴近月球表面。已知月球的质量约为地球质量的，月球的半径约为地球半径的,地球上的第一宇宙速度约为7.9km/s，则该探月卫星绕月运行的速率约为

A.0.4km/s  B.1.8km/s  C.11km/s   D.36km/s

这一道题要求我们的学生要了解我国的卫星发展的情况，要关注我国科学技术的发展，要有爱国主义精神，要掌握万有引力、天体运动及圆周运动的有关知识。

新《物理课程标准》在课程基本理念中提出：“高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。”

因此，在物理教学中，我们不仅要传授科学知识，教学生如何去解物理试题，我们还要注重培养学生健全的人格及爱国主义精神。课堂上，教师可结合教材，讲科学家们为追求真理而忘我奋斗的精神，甚至为捍卫真理而献身的壮举，尤其是我国老一辈科学家不计个人名利，为祖国的科技发展，为国家的强盛而默默无闻从事科学研究，使学生懂得什么是高尚的追求，激起学生心灵的震动，使学生深受感染。如在谈到铀核的裂变时可介绍钱三强、何泽慧夫妇发现核的三分裂、四分裂现象，再讲一讲“核不扩散条约”，再介绍一下“朝核六方会谈”。还可介绍我国第一颗原子弹及第一颗氢弹的研制及爆炸的背景及一些内务，从中可增强学生的爱国主义精神及科学精神。还可介绍我国作为文明古国创造的科学文化为世界科技宝库增添了许多光彩。让学生认识到中华民族在物理学的发展中的贡献是不可磨灭的。特别是几十年来我国科技成果更是令人瞩目，原子弹、氢弹、人造卫星、火箭，正负电子对撞机、长江葛洲坝工程、岸式波力发电站、超导材料的研究等，无不步入世界先进的行列，这些雄辩的事实可增加学生民族自豪感、自信心和培养学生的爱国主义情操。在光学和原子核物理学中，可通过介绍太阳能和原子核能的利用，放射性污染与防护知识，介绍大亚湾及秦山核电站的概况，介绍美国三里岛核电站堆芯熔毁事故和前苏联切尔诺贝利核电站的放射性物质严重泄漏事故，还可介绍原子弹爆炸时引起极亮的闪光，中子和γ射线的强辐射，高温火球和它引起的飓风，冲击波，电磁脉冲等的持续时间和破坏范围。渗透任何事物都是一分为二的辩证思想，让学生从社会责任、道德、生存环境等角度认识核能的利弊，从而有助于学生从更大的范围更全面地分析考虑问题和增强社会责任感。

新《物理课程标准》在课程基本理念中还提出：“……帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其形成科学态度与科学精神。……”

新课程改革要求培养学生利用物理知识解决实际问题的能力及培养学生的科学探究能力。今年广西高考理综试题第20题、23题及24题（物理题）即考察到了学生的解决实际问题的能力及科学探究能力，试题如下：

20．一位质量为m的运动员从下蹲状态向上起跳，经Δt时间，身体伸直并刚好离开地面，速度为v。在此过程中，

A.地面对他的冲量为mv+mgΔt，地面对他做的功为mv²

B.地面对他的冲量为mv+mgΔt，地面对他做的功为零

C.地面对他的冲量为mv，地面对他做的功为mv²

D.地面对他的冲量为mv－mgΔt，地面对他做的功为零

23.(16分)天空有近似等高的浓云层。为了测量云层的高度，在水平地面上与观测者的距离为d=3.0km处进行一次爆炸，观测者听到由空气直接传来的爆炸声和由云层反射来的爆炸声时间上相差Δt＝6.0s。试估算云层下表面的高度。已知空气中的声速v=km/s。

24.(19分)一水平的浅色长传送带上放置一煤块（可视为质点），煤块与传送带之间的动摩擦因数为μ。初始时，传送带与煤块都是静止的。现让传送带以恒定的加速度a₀开始运动，当其速度达到v₀后，便以此速度做匀速运动。经过一段时间，煤块在传送带上留下了一段黑色痕迹后，煤块相对于传送带不再滑动。求此黑色痕迹的长度。

第20题，以学生日常运动的起跳过程为情景，考查学生对动量定理、动能定理的理解和应用。计算题23题以估算云层高度为背景，考查学生建立物理模型、运用数学解决物理问题的能力。计算题24题是2003年高考试题计算题34题的变形题目，此题主要考查学生分析能力、推理能力和运用数学解决物理题的能力。如果学生平时能善于用所学到的物理知识来分析生活中的一些现象，用探究的方法来学习，教师在日常教学中注重对学生进行科学探究能力的培养，在今年的高考中我们的学生将有能力拿下这三道题。

传统的教育教学模式过分强调了知识的重要性、理论性，忽视学生的实际兴趣，淡化了学生的学习思维、创造性和终身学习的一贯性。我们在教学过程中，要根据新课程标准的要求，在课堂教学中超越了学科本位的理念而以提高学生科学素质为教育目标，着眼于学生的发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯。在教学中，通过让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践能力。

探究性的教学思想为学生主动建构知识提供了较好的平台。在探究性教学思想的指导下，教师通过创设挑战性的问题、提供必要的背景、演示生动的实验、设置简化的模型等情境，让学生在自由、宽松的氛围中走进物理世界，在愉悦的环境下通过独立思考或合作学习等方式建构物理学知识，在熟悉的生活背景与社会背景下运用物理知识。这样的学习方式无疑是有意义的和有效的学习。如第23题是考察传送带的问题，想念我们的教师在教学中都会讲过有关传送带的问题，但大都局限于传送带始终都以一定的速度传送，却未对有关传送带的各种情况展开探究，以致于当传送带速度不是恒定，而由静止开始匀加速运动时，我们的学生就不知如何去应付。又譬如在学习“白光是复色光”这一知识点时，教师可以向学生提出这样的探究问题——白光通过棱镜后形成的光谱是棱镜本身产生的？还是白光本身就是由七种单色光组成的？棱镜的作用到底是什么？学生在探究问题的过程中不仅会理解复色光的概念，同时，探究的过程与结果必定会使他们感到愉悦，因为他们的探究过程与300多年前牛顿进行的科学探究在本质上是一致的。在探究的过程中，学生获得了新知识，同时掌握了新方法，培养了情感态度，提升了思维的品质，享受到了合作学习的愉悦等。

以下是今年广西高考理综物理实验题：

22.（17分）

（1）利用图中装置研究双缝干涉现象时，有下面几种说法：

A.将屏移近双缝，干涉条纹间距变窄

B.将滤光片由蓝色的换成红色的，干涉条纹间距变宽

C.将单缝向双缝移动一小段距离后，干涉条纹间距变宽

D.换一个两缝之间距离较大的双缝，干涉条纹间距变窄

E.去掉滤光片后，干涉现象消失中正确的是：_______________。

（2）现要测量某一电压表的内阻。给定的器材有：待测电压表（量程2V，内阻约为4kΩ）；电流表

要求测量时两电表指针偏转均超过其量程的一半。

i.试从3个固定电阻中选用1个，与其它器材一起组成测量电路，并在虚线框内画出测量电路的原理图。（要求电路中各器材用题中给定的符号标出。）

ii.电路接通后，若电压表读数为U，电流表读数为I，则电压表内阻R_V＝______________。

物理实验是高中物理教学中的重要内容。实验是物理教学的基础，实验能力的考查在高考中一直占有相当重要的地位。往年的试题中，经常出现一些设计性的实验来鉴别考生独立解决新问题的能力。但一些设计性的实验往往超出学生现有的思维水平和认知水平。自去年实验题形成两道一大、一小的格局，今年继续保留，这样提高了实验题区分度，从而更加有效地鉴别考生的能力。特别值得一提的是，第二个实验题看起来是一个伏安法测电表内阻的题目，但此题从满足实验中对电表读数的要求的角度来设计实验方案，使题目很有新意。

新《物理课程标准》提出“突出物理学科特点，发挥实验在物理教学中的重要作用”。物理是以实验为基础的自然学科。实验是科学认识的基本研究方法，是物理教育的一种最有效的手段。

根据物理学科的特点，加大开放实验室的力度，让学生有更充足的时间自由地到实验室做实验，培养学生对科学实践活动的兴趣。对中学生来说，他们的实践活动主要是做实验。我们应严格要求学生扎实、深入地做好教学大纲所要求掌握的学生实验。要增加探索性实验的开设。例如，给学生安排测电源的电动势和内电阻的实验时，可给学生如下的实验器材：电压表、电流表、滑线变阻器、单刀双掷开关、单刀单掷开关、导线、两个不同阻值的定值电阻、电阻箱和被测电池等。让学生利用课本介绍的多种实验方法（至少有5种方法）或让学生自己设计实验方法来测电源的电动势和内电阻，并可引导学生分析、比较各种方法优缺点，这样既可培养学生的动手能力 ，又可训练科学的实验方法。教材内的演示实验，除了课堂上教师演示给学生看以外，课后应让学生到实验室亲自做一做，自行观察，分析。还有应充分挖掘教材介绍的小实验、小制作。以往我们教师和学生对教材中的这些小实验、小制作不太重视，教师只是“放羊”式地让学生自己去找器材，自己实验自己分析，自己思考，而事实上只有极少数对这些小实验感兴趣同学认真去做，而绝大多数的同学根本不去动手，动脑，使得这些有趣而又可以学到许多知识的小实验，小制作未能发挥出其本来应有的巨大作用，所以笔者认为，凡是教材或其他参考资料介绍的跟我们中学物理知识密切相关的小实验、小制作所需的器材应由学校统一购买回来，放在实验室，让学生利用物理课时间或开放实验室时间到实验室做实验，通过让学生自己动手设计、观察、演示，分析得出一些结论。

面对新的实验考查方向，要真正弄懂实验的目的、原理、步骤、误差分析和实验数据的处理方法。在此基础之上还要强化对电学实验的复习，如：可以分仪表的使用和选择、电阻的测量（多种测量方法）、测量电路的选择等多个方面进行，最后要让学生真正理解和掌握基本的测量方法，以便应对千变万化的电学实验题。

总之，在我们研究高考试题时，不能脱离开课程标准来进行分析，要把两者有机地结合进来。要深入领会新课程标准的精神与新的理念，并用之来指导我们的教学。

参考文献：

1．《主体性教育的理论与实践》，李志宏著，湖南教育出版社，2000年版。

2．《普通高中物理课程标准》（实验） 人民教育出版社 2003年4月第1版。

3．《科学探究与科学精神培养》项红专  《全球教育展望》2003年第11期。

4．《探究式教学在物理教学中的应用初探》江纯  东至县新庭中学。

5．《素质教育观念学习纲要》，教育部素质教育观念学习纲要编写组编，2001年版。