自行设计演示实验，这是物理教师要教好物理课应有的素质，也是当前物理教学改革的重要课题。

1．科学性要强

演示实验复现的物理现象要力求真实、正确、符合科学，例如，用大型示教用电流计演示L物理实验的误差是难免的，但不能为了避免误差而拼凑数据，欺骗学生，也不能把任何不正确的实验结果都归结于误差而了结，要很好地分析误差产生的原因，要尽量减少误差。例如在演示萘的熔解和凝固时，实验测得案的熔点常常不是80℃或不是保持80℃不变。原因是什么呢？反复实验后发现有以下四个原因：（1）煤油温度计不够准确，用水银温度计较为难确；（2）萘粉要纯，如化学纯萘粉；（3）酒精灯加热要缓慢均匀，使杯中水温与试管中萘粉温度差不超过3℃；（4）搅拌器搅拌萘粉要认真、细致，使萘粉受热均匀。

2．结构；操作要简单

结构复杂、操作繁琐的演示实验；很容易分散学生的注意力。所以演示仪器只要效果明显，不失科学性，那么越简单越好。

3．可见度要高

演示实验一定要使班上每一位学生都能清楚地看到所演示的现象，如灵敏验电器，演示时“灵”而不“显”。如果把金属箔做得太大,则会“显”而不“灵”。

因此，我采用了灯光反射原理，在验电器后方装上两只灯泡，达到了演示现象明显清楚可见度大的效果。又如，演示液体的热胀冷缩时，水中滴几滴红墨水，烧瓶上方的玻璃管中插入一根铁丝，就可以大大增加可见度。

4．目的性要明确

教师应根据教学目的策划设计演示实验。有些现象学生比较陌生，抱有怀疑态度。如电磁波的传播是不需要媒质的，对此，学生不是坚信不移的，我们便通过实验证实。在一只玻璃钟罩内放一只小型讯号发生器，在外面用一架收音机来接收，可以听到讯号声。把钟罩内的空气抽去不影响收音机的正常接收，但是如果换了一台闹钟，当钟罩内的空气抽去后就听不到声音了。这说明了声音的传播需要媒质，而电滋波的传播不需要媒质。

5．现象要直观形象

直观形象的演示实验真可谓“千言万语说不清，一看实验就分明”。例如，悬挂在支架上的重物，其重力对杆的作用，单凭老师讲解，学生都感到难懂。我们便将斜杆上端系一根橡皮绳，用图钉钉在黑板上，横杆的左端顶住一气球，挂上重物，就可看到橡皮绳被拉长气球被压扁。如图所示。学生看了这种直观形象的实验后，就立刻明白力Ｆ对斜杆的拉伸作用，对横杆的压缩作用，便能很快将下按图中所示进行分解。

6．演示时间要适度

演示实验应在几分钟内完成，时间过长会分散学生注意力，影响课堂教学。

如演示液体热胀冷缩，按课本上的设计，用酒精灯将一满烧瓶的冷水烧热看到瓶塞上方玻璃管内液面上升的情况，需要10多分钟。用小试管代替烧瓶，水里滴入几滴红墨水，在试管塞上插入细玻璃管，管内插入铁丝，管内空气柱就变的更细，液面上升情况就更明显，用酒精灯加热小试管，一分钟内就可明显看到液面上升。

如演示萘的熔解与凝固，用78℃左右的热水就可以加速实验过程，大大缩短实验时间。

7．要有趣味，富有魅力

生动有趣，富有魅力的演示实验容易激起学生的学习兴趣和求知欲。如演示大气压实验，可补充“酒瓶吞蛋”实验。把煮熟的鸡蛋去皮，放在一旁备用，取一个普通的开口啤酒瓶，将一燃烧着的细纸条迅速塞入瓶中，再马上将鸡蛋的小头朝下立在瓶口上，随着火的熄灭和白烟升起啤酒瓶将把鸡蛋吞进“肚子”里。

8．要力求现象惊奇