小议校本教材资源的开发和利用

四川成都市崇庆中学实验学校 杨明

当前我国正处于教育教学改革的关键时期，新课程改革的进一步深化，需要物理教师从各个方面不断的探索研究。笔者在我校目前进行的“物理课标教材与校本教材资源的利用与开发研究”中，作了一些尝试，有如下的体会：

一、什么是校本教材资源

校本教材资源是教师为顺利完成教材内容，为使学生顺利接受知识，所利用的一切资源。它包括演示实验、分组实验和课外小实验的补充；新课引入的问题、故事；章节练习题，学生课外探究活动的计划等。所采用手段包括：CAI课件、录像带、投影片、自制教具以及外出参观等。

二、使用校本教材资源的意义

校本教材资源的使用是新课程改革的进一步深化需要，《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“要大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”；同时提出“要实行国家、地方、学校三级课程管理”的要求。这说明我国基础教育的课程设置正朝着针对性、适应性和实效性的方向发展，朝着更符合素质教育方向发展。

校本教材资源的使用有利于教师把握教材、驾驭教材、深化教材，使教师在课堂上能轻车熟路、运用自如、循循善诱、由浅入深讲授教材内容，使教学任务得以顺利完成。

校本教材资源的使用是要学生能轻轻松松地理解知识、消化知识、掌握知识，并且能够灵活运用知识，解决问题。

三、如何收集和利用校本教材资源

校本教材资源的来源是广泛的，但它需要教师的大量心血，它需要教师的大量积累。从生活中收集材料，从学生中收集材料，从各种报刊、杂志中收集材料，从电脑中收集材料。然后进行加工整理，制成我们所需要的每一节课的CAI课件、幻灯片、课前小故事、课后的思考题、探究方案等。例如我在上引言课时，课前结合学生们是第一次接触物理，对物理充满神秘感和陌生感，既感到新鲜又感到稀奇，甚至个别学生还有害怕感。我收集了大量的各种材料，包括力、热、光、电等。把它们制成课件，上课时通过电脑，把它们展现在学生们的眼前。这是一个奇妙的世界：天上飘五彩斑斓日云彩、突然间电闪雷呜，狂风暴雨；画外音：云彩、雷电、暴雨是怎样形成的？在我们的身边，每天我们都会看到汽车、火车在奔驰，飞机、轮船在航行，把人们从一个地方送到另一个地方。这汽车、火车、飞机、轮船是制造出来的呢？在我们每个人家里，有电视机、音响，它们带给我们视听的享受、精神的娱乐。这电视机、音响为什么会声音和图像呢？节日的夜晚，礼花灯放出以假乱真，与燃放的礼花相比毫不逊色，既安全，也不污染环境。这些礼花灯中灯泡为什么能放出不同颜色的光呢？它们的亮、灭又是怎样控制的呢？学生们看到这一幅幅画面，不断地撞击他们的大脑，使他们产生好奇和疑问，并试图寻求答案，那么我告诉他们物理学就向你敞开了大门。

作为教材的补充，那么怎样合理、有效地使用校本资源呢？我认为应该从这几方面入手，第一，针对教材每一节的具体内容，难以程度，学生的接受情况，选择和使用相应的校本教材资源。例如在上电功率一节时，可安排这样一个引入小实验：用一只电能表在要同时间内，分别测出40W的电灯、100W的电风扇、500W的饮水机所消耗的电能，从而引入不同用电器，相同时间内电流通过它们所做的功是不同的，进而引出电流通过不同的用电器做功有快有慢，那么如何比较电流做功的快慢呢？这里电能表是在上一节课讲过的测量电功的仪表，学生每一个家里都有，通过它的使用，既巩固了上一节课的内容，又使本节课突破电功率意义、引入电功率这一物理量变得轻轻松松。第二、校本教材资源的使用要多样化。这次使用了CAI课件，下次使用幻灯片；这次是以故事形式引入新课，下次将通过演示实验来引入；这次在教室里上课，下次在实验里上课或者外出参观。第三，一定要让学生参与。如果一直没有学生参与，可能造成教师的一言堂，不利于调动学生学习的主动性和积极性，甚至有时候可能让学生认为教师在演戏；学生的直接参与，既活跃了教学气氛，又提高了教学效果，同时还培养了学生的动手能力，分析问题和解决问题能力。学生参与还包括事先让学生一起收集资料、事先做一些小实验，把问题提出来，然后在课堂上大家一起讨论、分析。有时候还可以把课堂上留下来的问题让学生们分组去探究、去实验、去总结。

新课标的实施，路还很长，笔者认为只要这样坚持走下去，不断地丰富校本教材资源，我们的课改将会取得丰硕的成果。