浮力教学设计

李春艳

教材设计说明：在学生生活经验的基础上，通过实验和观察来建立浮力的概念和研究浮力的规律。让学生经历探究浮力大小的过程，体会和感悟实验的方法对物理学习的重要性，积极引导学生自己应用已掌握的基础知识，用科学的观点和态度来研究浮力问题，认真思考，主动学习。体现新课标的基本要求。

一、教学目标

（一）知识与技能

1、了解浮力是怎样产生的。

2、知道浮力的大小等于什么？

（二）过程与方法

1、通过观察，了解浮力是怎样产生的。

2、经历探究浮力的大小等于什么的实验过程。

3、经历制定计划设计实验的 过程，学习“等效替代”的方法。

4、学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的 一般方法。

（三）情感态度与价值观          

结合阿基米德的 故事和探究活动，激发学生勇于探究科学真理的热情，体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度。

二、教学重点与难点

学生体验探究浮力的大小等于什么的过程。

三、教学方法：

讲授法、提问发、实验探究为主。

四、学法指导：

指导学生自主、合作、探究方法的应用。

五、教具准备：

多媒体课件、水槽、易拉罐、烧杯、小桶、木块、弹簧测力计、滴管、钩码、石块、量筒。

六、教学课时安排：一课时。

七、教学过程

（一）新课引入

1、观看课件：轮船、天鹅为什么会浮在水面？

2、演示：把石块、木块投入盛水的水槽中，石块下沉木块上浮那么石块受到浮力吗？

教学设计说明：在教师引导下，从生活中观察到的大量浮力现象并提出与浮力有关的问题，引起学生探究的兴趣。

（二）实验探究过程

1、猜想：通过学生分组实验，把易拉罐按入水槽中体会易拉罐所受浮力及其变化，同时观察水面高度的 变化。引导学生猜想浮力的 大小可能与什么因素有关。学生很容易想到：浮力的大小可能跟物体浸入液体后排开的液体的多少有关。

说明：为寻求问题的答案，把握探究方向，教师通过分组实验引导学生 感受浮力使学生对问题进行大胆猜想，使实验的 针对性更强。

2、看课件：在弹簧测计的下面悬挂一个铝块，把铝块浸入水中，比较前后两次测力计的读数。这说明什么问题？

说明：通过这个实验可以得到一种测量浮力的方法，为下面的探究做准备

3、设计实验：

（1）明确探究的目的，制定探究计划，明确以下问题：

（2）明确探究所需的材料用具，如弹簧测力计、烧杯 等。

(3)明确如何测定浮力的大小。

(4)确定整个实验是否设置对照组及设置方法，是否需要重复及次数。

(5)选择实验记录表格。参考表格：

(6)预期探究结果。 

(7)小组成员的具体分工。

设计说明：实验器材的选择可根据课本图14、5—3，也可采用滴管、量筒自行选择；实验表格设计不拘一格，只要清楚的记录了实验数据就应肯定。这样设计增加了学生实验的自主性与开放性。

4、按计划进行探究，观察实验现象和记录表格。

参考方案：

（1）用弹簧测力计测出石块在空气中的重力G。

（2）按图14、5-3所示将烧杯中倒满水，将石块部分浸入水中，弹簧测力计的示数变为F。计算出此时浮力的大小F0=G-F。

（3）测出桶和水的总重力和桶的重力，计算石块排开水的重力G0。

（4）比较石块受到的浮力F0和它排开水的重力G0，看看它们有什么关系。

（5）重复上面的 实验，将（2）中“部分浸入”换成“全部浸没”，同时比较F0和G0。（想一想浮力的大小与什么有关？浮力大小等于什么？）

（6）将上面操作（5）中的“全部浸没”换成“浸没得更深些”，再次比较浮力F0与排开水的重力G0的关系。（想一想，浮力的大小与物体在液体中所处的深度是否有关？）

（7）整理器材：将实验器材恢复原状，将水倒入水池，烧杯擦拭干净。

5、分析讨论

（1）实验完毕，抽取三组实验数据，请学生分析思考，浮力的大小与那些因素有关，与那些因素无关。浮力的大小等于什么呢？

（2）除了上述实验方法外，你还有其他的实验方案?

6、动手动脑学物理：

（1）同样重的铁块甲、乙浸没在水中，乙浸没在煤油中，哪个铁块受到的浮力大？为什么？

（2）动手做鸡蛋在自来水中下沉、在盐水中上浮的实验，试解释所看到的现象。

7、作业设计：学生写探究性实验报告。